王天舒（文学院）

一场突如其来的疫情打破了庚子年春节的平静。面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情蔓延的严峻形势，从教育部发布关于利用网络平台，“停课不停学”的通知以来，根据我省教育厅的工作安排，我校轰轰烈烈地开展关于疫情期间线上教学工作的部署和要求。2019-2020年第二学期，我担任2018级外国语学院商务英语专业和2019级音乐学院音乐表演和音乐教育专业的学生的大学通识必修课《大学语文》的教学任务。该课程于2020年2月17日开始筹备线上教学工作，与2月23日完成所有选课学生试学成功，并与2月24日正式开始线上教学，目前已运行一个月。现将《大学语文》线上教学工作简要汇报如下：

一、教学准备

1.教学平台选择

大学语文作为一门大学通识必修课程，其学习内容以中国优秀文学作品为重点，这些经过专家们的精挑细选的文学作品蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等知识；同时，也是一门综合性的素质教育课程，其综合性主要包括两个方面，一是通过对中国优秀文学作品的鉴赏分析，提高大学生的审美鉴赏能力；二是通过对文学作品承载的文化内涵及其意义的品味，理解中华民族的民族精神和审美趣味，提高自身的文化修养。

经过多方不同网络平台资源的平衡、比较，决定采用“智慧树”平台及“知到”App支持的《大学语文》课程，作为学生的共享课程，并利用平台技术建立翻转课《大学语文》，开展线上线下混合式的教学活动。

（图1《大学语文》共享课）

（图2《大学语文》翻转课）

2.师生交互式教学模式

基于网络平台建课后，为完善教学细节，考虑到当代大学生常用的交互式社交工具，选择建立腾讯QQ群，不仅方便下达课程通知、课程安排、课前课中课后及时交流，上传和长期保存课程资料，而且能够增进师生感情，增强学习乐趣和动力。

（图3 《大学语文》QQ群）

1. 教材准备

面对特殊时期的教学安排，很多学生的手边没有纸质教材。为此，通过我校图书馆工作人员的大力支持，获得该课程的电子版教材，以及教辅扩展资料，一并上传至课程QQ群文件共享给学生。

二、教学过程

根据课程性质及内容的总体要求，考虑到目前学习环境的差异性、保障条件的差异性，开展线上线下混合式教学，将课程设计为四个环节：

1. 课前预习

鉴于目前学生们在家学习的学习环境和学习习惯的不确定性，每周课前都会在课程QQ群给出时间和内容提示，预防时间观念不强的学生迟到或者错过上课时间。

2. 共享课学习

（图5《大学语文》共享课程内容）

1.翻转课教学

在共享课学习的基础上，学生带着课程思考与问题老师进入翻转课进行直接交流，互动答疑，而且课堂互动答疑还增加了学生们相互交流、相互鼓励、相互促进的方式，越问越勇，越问越明。

（图6《大学语文》翻转课教学现场）

（图7《大学语文》互动答疑片段）

1.作业布置

作业的布置与反馈是教学活动的重要组成部分，是了解学生学习情况的重要途径。不仅及时监测共享课上的作业的完成和结果情况，而且通过QQ群作业板块向学生发布课程作业及要求。通过作业，可与学生增进联系，督促学生内化课堂知识，掌握学生的学习情况，针对出现的问题予以进一步解释、强化，并及时调整教学方法，补充完善教学资料。

（图8《大学语文》共享课作业监测）

（图9《大学语文》翻转课课程作业）

三、教学监控与跟踪记录

1.加强多元化课程签到方式

签到是加强学生到课、学习的一种方式，也是加强学生提高自控力的一种途径。通过翻转课的签到、投票、提问等方式观测学生的专注力。

（图10《大学语文》多元化签到模式）

1.时时检测共享课程完成进度

每周检测学生在共享课上学习的进度和完成测试的结果，并通过平台和QQ群时时提醒学习进度稍慢的学生适当加紧学习进程。

（图11《大学语文》共享课学习进程监控）

1.学生主动展示学习成果

2018级外国语学院商务英语专业的学生和2019级音乐学院音乐表演和音乐教学的学生们是一群热情、活泼、勇于展示自己的新时代的阳光青年，不仅勇于发言，而且勇于展现自己，上传自己的学习笔记。在老师提出的读好书、练好字的要求下，主动向老师咨询练字技巧及遇到的瓶颈，学生们相互督导、相互促进，形成一团热火朝天的学习热情。

（图12《大学语文》课程学习笔记、学生上课实况）

（图13学生展示练字成果）

四、教学总结

2020年春天这场战疫，无数抗疫“战士”在抗击疫情的一线用生命战斗，作为教育工作者，我们能做的就是充分发挥教育的力量，启发和促进学生发挥主观能动性，守好教育的阵地，不能让疫情阻碍我们的学习的步伐和知识的普及，将这群可爱的阳光青年培养好，为国家贡献自己的一份力量。

（编辑：李楠、李莉 编审：辛源）