根据学校新冠肺炎疫情防控期间的教育教学工作安排，教师教育学院提早谋划，组织教师参加培训、开展线上教学讲座，组织各教研室进行线上集体备课，使学院的线上教学工作有条不紊地顺利开展。现以学前教育专业大二课程《幼儿园课程》为例进行线上教学案例分析。教学班级：教师教育学院 2018 级学前教育专业本科班、2018 级学前教育春本 1班和 2 班、2018 级学前教育专业公费师范生 3 班和 4 班。课程平台：智慧树平台、知到 APP、QQ 群课堂

一、打破空间壁垒 ，实现师生双边互动

《幼儿园课程》这门课程采用的模式是线上线下混合的模式，选用的资源是智慧树平台的共享课《幼儿园课程设计与指导》（图 1），授课模式为：观看教学资源——师生互动——教师答疑。但是在第一周教学的过程中发现，线上课程缺少教学氛围，教师与学生有“距离感”，无法真正实现教与学的双边互动。因此，付晓莉老师在《幼儿园课程》这门课程的授课过程中尝试做了以下探索，实现了从“静”到“动”，从“无声”到“有声”的线上教学。

1. 丰富学习形式

最初采用分知识点让学生观看共享视频，并通过知到 APP 中的群聊功能进行互动，主要包括签到、抢答、投票、随机点名、课堂答疑等功能（图 2、3）。

后来发现这种互动会有时间上的延迟，教学中的互动氛围稍微有所欠缺，并且共享课资源中的内容未能完全满足学生的学习需求。于是在接下来的几周，尝试了其他的形式，例如在学生把共享课资源作为课下预习的内容，上课时间通过智慧树平台上的“见面课”功能或者“群课堂”和同学按照各个知识点共同来学习教师录制的课程，采用“共享课+录播+直播交流+课下作业”的形式（图 4）同时将录制的视频传至智慧树学习资源中，方便学生课下进行复习和巩固（图 5）。

2. 加强 师生互动

在授课过程中每一个知识点的学习都进行互动（图 6、7），并且通过头脑风暴进行师生研讨式学习（图 8）。

二、 突破 时间 限制，实现灵活自主的学习模式

经过几周的探索，《幼儿园课程》逐渐形成了“ 课前 预习 —— 课 上互动 ——课后 巩固”的学习模式，采用“ 共享课+ 录播+ 直播交流+ 课下作业”的形式。

课前：通过发布学习任务，提前上传课程资源，引导学生自主学、预习。

经过的几周的学习与探索《幼儿园课程》实现了“时间”与“空间”上的融合与拓展，在学生的反馈中不断调整教学（图 11、12、13、14）。除此之外，在课堂教学中与疫情之下国家强调的 生命安全教育、公德教育、心理健康教育、爱国教育等内容相结合，更倡导学生关注疫情期间，关注幼儿在家庭中课程的创设，丰富幼儿在疫情期间的活动形式，也是作为《幼儿园课程》在家庭中的延伸。

（编辑：李楠 李莉 编审：辛源）